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教学研究室原数学教研员王永老师!华南师范大学基础教育与研究院副院长刘良华教授著名教育学者成尚荣教。
2009年8月1日，由成尚荣学者主持沙龙活动。笔者是我校推选发言人之一，发言主题为名师成长之路，解读由波斯纳提出的名师成长公式。美国波斯纳提出的名师成长公式：经验+反思=成长，其中的经验，指的是多年的教育教学经验，名师与普通教师最本质的差别不是经验，普通教师同样有着多年的教学经验，甚至比名师更丰富，而之所以会成为名师，关键在于持久深刻的反思，反思比经验更重要……
【反思】
1.反思的概念解读。
反思就是自己跟自己过不去，自我设置障碍，事情做不好，想想原因，想想解决的办法，事情做好了，也要想为什么会好，有没有可能更好。我们可以用“五用”来解读：用理想的眼光看现实的教学，用发展的眼光看过去的情况，用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，用陌生的眼光看熟悉的经验。通俗地说，就是要反着想，多用逆向思维，少用顺向思维，对习以为常的现象要打破思维定势，刨根问底，深究深层次的教育内涵。“学然 后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
2.目前教师反思的现状及分析。
根据文献查阅，目前全国上千万教师存在四种反思状态：
(1)从不反思。遇到问题凭经验或借用别人的做法，平时不愿反思，不想反思，甚至对反思持消极态度，怀疑反思本身的价值。这种教师相当一部分没 有更高的人生追求，尤其是评上且聘上高级职称后，年纪不高，却凭经验吃老本，早早地就等待退休日子的到来。还有一部分是长期呆在农村、看不到未来、望不见希望的教师，现实生活逼得不得不安于现状，最后是习得性无助。由于教师的类型不同，不反思的原因不同，因此所采取的激励措施也应不同，就像转化后进生一样，要先分析其“病因”，然后才能“对症下药”。
(2)不会反思。这种教师有反思的意识，在大脑中也知道反思的作用，但没有进行深人思考、系统查阅资料或进行相关的课题研究，故不懂反思的策略和方法，不知反思的内容和对象，不明反思的做法和案例。没有相应的理论背景支撑，又没有翔实的素材实例，教师想反思就像一只鸟想飞两翼却不够强硬。对于这类教师来说，改进相对比较简单，只要学会反思方法，明确反思途径，操作层面比较容易上手。
(3)间歇性反思。这种教师的反思行为时有时无，凭心情，看境遇。高兴时反思一下，受到刺激时反思一下，时断时续。应该说，相当一部分的教师是处于这种生活状态，三天打鱼两天晒网，说他不反思不对，说他反思也不对。学校要求检查时，作一个阶段的反思。看到别人反思有所得时，也兴起反思了几天。犯错了，被批评而被动反思。一年到头，可见几次有形或无形的反思活动，不能坚持。究其原因较为复杂，有个人因素，也有社会因素。要使多数教师由此状态转变为更高层次的反思行为，需要社会各界人士，尤其是教育有关部门和财政机构通力协作，制定相应制度约束和激励，推动反思内驱力，使反思行为常态化。
(4)持续性反思。这种教师有坚强的毅力，有明确的教育理念，有终身追求的宏伟目标，有做事不达目的不罢休的执着，能够做到天天反思，时时反思，处处反思，但凡名师都是这么锻造出来的。是教育的机智，加上持续反思，成就了名师。
3.名师成长的具体措施。
阅读了一些名师的成长历程，用“二买二卖”通俗说法来概括实施名师成的。
第一，买套房。房子是用来放书的，如果你能看一万本书，作一千本笔记，那么你肯定能成为名师。如果看过厦门市教育局任勇副局长家里的藏书阁，就明白他之所以成为中国当代教育家的缘由。以色列每人每年平均读57本书，所以以色列是个“可怕”的国家；美国每人每年读55本书，所以是个 “老大”的国家。而我们国家的阅读量不足他们的十分之一。作为传播知识的文化人，教师的阅读量令人担忧，如果想成为名师，就得从提高阅读量开始。
第二，买保险。买“朱永新成功保险公司”的名师险。投保金额：不限， 数元到数千元任你自选。保期：十年。投保条件：每日三省自身，写千字文一 篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可人文。十年后持3650篇千字文 &360万)来司。如果成为教育的，年如投1万，可获得赔付100万。
第三，卖教案。叶谰教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”名师的后阶段都不写 教案的，那写什么？写反思日记、教后记、自我反思总结等。一个学校对待不同年龄的教师、不同发展阶段的教师，应有不同的要求。现实生活中，有许多教师的教案，是抄别人设计的，那些能写出优质教案出版卖钱的，就是名师。
第四，卖书本。名师都有自己的教学理念和教育教学理论，名师都有自己的专著，名师的成长史就是奋斗史，就是专著的书写史。写的书有人买，就是名师，买的人越多，就是大师。名师没有确切的定义，比如省（市）骨干教师、省（市）学科带头人、特级教师等都应该是众人默认的名师，但有些在评选之后，归于寂静，没有作品问世，只有那些一直默默耕耘，一本又 一本专著出版的教师，才是名师中的名师。
在行动中反思，在反思中行动，当反思成为教师的一种生活方式，成为名师就不远了 ！
教学研究室原数学教研员王永老师!华南师范大学基础教育与研究院副院长刘良华教授著名教育学者成尚荣教。
2009年8月1日，由成尚荣学者主持沙龙活动。笔者是我校推选发言人之一，发言主题为名师成长之路，解读由波斯纳提出的名师成长公式。美国波斯纳提出的名师成长公式：经验+反思=成长，其中的经验，指的是多年的教育教学经验，名师与普通教师最本质的差别不是经验，普通教师同样有着多年的教学经验，甚至比名师更丰富，而之所以会成为名师，关键在于持久深刻的反思，反思比经验更重要……
【反思】
1.反思的概念解读。
反思就是自己跟自己过不去，自我设置障碍，事情做不好，想想原因，想想解决的办法，事情做好了，也要想为什么会好，有没有可能更好。我们可以用“五用”来解读：用理想的眼光看现实的教学，用发展的眼光看过去的情况，用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，用陌生的眼光看熟悉的经验。通俗地说，就是要反着想，多用逆向思维，少用顺向思维，对习以为常的现象要打破思维定势，刨根问底，深究深层次的教育内涵。“学然 后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
2.目前教师反思的现状及分析。
根据文献查阅，目前全国上千万教师存在四种反思状态：
(1)从不反思。遇到问题凭经验或借用别人的做法，平时不愿反思，不想反思，甚至对反思持消极态度，怀疑反思本身的价值。这种教师相当一部分没 有更高的人生追求，尤其是评上且聘上高级职称后，年纪不高，却凭经验吃老本，早早地就等待退休日子的到来。还有一部分是长期呆在农村、看不到未来、望不见希望的教师，现实生活逼得不得不安于现状，最后是习得性无助。由于教师的类型不同，不反思的原因不同，因此所采取的激励措施也应不同，就像转化后进生一样，要先分析其“病因”，然后才能“对症下药”。
(2)不会反思。这种教师有反思的意识，在大脑中也知道反思的作用，但没有进行深人思考、系统查阅资料或进行相关的课题研究，故不懂反思的策略和方法，不知反思的内容和对象，不明反思的做法和案例。没有相应的理论背景支撑，又没有翔实的素材实例，教师想反思就像一只鸟想飞两翼却不够强硬。对于这类教师来说，改进相对比较简单，只要学会反思方法，明确反思途径，操作层面比较容易上手。
(3)间歇性反思。这种教师的反思行为时有时无，凭心情，看境遇。高兴时反思一下，受到刺激时反思一下，时断时续。应该说，相当一部分的教师是处于这种生活状态，三天打鱼两天晒网，说他不反思不对，说他反思也不对。学校要求检查时，作一个阶段的反思。看到别人反思有所得时，也兴起反思了几天。犯错了，被批评而被动反思。一年到头，可见几次有形或无形的反思活动，不能坚持。究其原因较为复杂，有个人因素，也有社会因素。要使多数教师由此状态转变为更高层次的反思行为，需要社会各界人士，尤其是教育有关部门和财政机构通力协作，制定相应制度约束和激励，推动反思内驱力，使反思行为常态化。
(4)持续性反思。这种教师有坚强的毅力，有明确的教育理念，有终身追求的宏伟目标，有做事不达目的不罢休的执着，能够做到天天反思，时时反思，处处反思，但凡名师都是这么锻造出来的。是教育的机智，加上持续反思，成就了名师。
3.名师成长的具体措施。
阅读了一些名师的成长历程，用“二买二卖”通俗说法来概括实施名师成的。
第一，买套房。房子是用来放书的，如果你能看一万本书，作一千本笔记，那么你肯定能成为名师。如果看过厦门市教育局任勇副局长家里的藏书阁，就明白他之所以成为中国当代教育家的缘由。以色列每人每年平均读57本书，所以以色列是个“可怕”的国家；美国每人每年读55本书，所以是个 “老大”的国家。而我们国家的阅读量不足他们的十分之一。作为传播知识的文化人，教师的阅读量令人担忧，如果想成为名师，就得从提高阅读量开始。
第二，买保险。买“朱永新成功保险公司”的名师险。投保金额：不限， 数元到数千元任你自选。保期：十年。投保条件：每日三省自身，写千字文一 篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可人文。十年后持3650篇千字文 &360万)来司。如果成为教育的，年如投1万，可获得赔付100万。
第三，卖教案。叶谰教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”名师的后阶段都不写 教案的，那写什么？写反思日记、教后记、自我反思总结等。一个学校对待不同年龄的教师、不同发展阶段的教师，应有不同的要求。现实生活中，有许多教师的教案，是抄别人设计的，那些能写出优质教案出版卖钱的，就是名师。
第四，卖书本。名师都有自己的教学理念和教育教学理论，名师都有自己的专著，名师的成长史就是奋斗史，就是专著的书写史。写的书有人买，就是名师，买的人越多，就是大师。名师没有确切的定义，比如省（市）骨干教师、省（市）学科带头人、特级教师等都应该是众人默认的名师，但有些在评选之后，归于寂静，没有作品问世，只有那些一直默默耕耘，一本又 一本专著出版的教师，才是名师中的名师。
在行动中反思，在反思中行动，当反思成为教师的一种生活方式，成为名师就不远了 ！