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三、观课议课

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    有效观课浅谈 【实例】

    2011年5月24日,笔者作为厦门市骨干教师的指导老师,参加厦门市英 才学校陈建英老师的公开课,课题为《神经调节的基本方式》,地点设在初一(1)班教室,一起听课的还有厦门市外国语学校三位同批同组市骨干教师、英才学校初中生物教师和部分高中生物教师”

    由于陈老师的课是结合课题“在生物学教学实践中学案的应用研究”开设 的,因此笔者先下载了有关学案的文献92篇,再下载了有关神经调节基本方 式的教学设计文献5篇,阅读了其中的大部分,还特地翻阅了初中教材和高中 教材,区别二者在关于神经调节的基本方式内容陈述的不同。www.Pinwenba.com准备了照相机和 录音笔,还有七年级生物教材!观察量表、笔和听课记录本。

    课前5分钟,陈老师分发了她这节课的教学设计和导学案,一拿到手,就马上看一下教学设计,与之前看过别人的教学设计进行对比,再看一下导学案,与文献里介绍的有关学案编制进行对照,心中隐约有了初步印象。

    上课了,一边倾听教学内容,一边记录课堂观察及教学感受。不仅观察教师活动,还观察学生表现。用相机记录师生精彩的瞬间,用录音笔录下教师美 妙的声音。

    【反思】

    观课活动属于教师的日常教育生活之一。观课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问 题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。教师应如何进行有效观课呢?笔者结合之前姚小萍导师的讲座,进行反思总结。

    观课本质上是研究课堂、改进课堂的过程。观课是教师的一种学习行为, 是复杂的“脑力风暴”,要讲究观课的方法和技巧,提高观课的有效性。观课后一般要进行议课,观课可为议课提供第一手素材。观课就是要听出授课者的 教育思想,品出教师的学生观、教学观和质量观,观出教学目标的达成情况,看出教学过程的教学机智和教育教学效果。要做到有效观课,必须做到听、 看、记、思有机结合。

    听什么?听是观察的一种手段,主要指向声音。观课活动中,听的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来。听学生:提倡观课者坐在学生之中,这样可以听出学生的反馈,听出学生真实的问题,听出学生真正的需要。听教 师:授课教师是否体现新课程的教育理念和方法;教师的思维是否宽阔;教师的语言是否流畅,表达是否清楚;教授内容是否有科学性错误;教师的教学重点是否突出,详略是否得当,难度突破的方法是否恰当等。简而言之,主要听教师的言语表达、教师与学生的对话。

    看什么?重点看教师与学生的行为、状态。一看教师的主导作用)教态是否自然亲切,教学方法手段是否新颖创新,板书是否规范合理,教具运用是否 熟练合理,指导学生学习是否得法,处理课堂突发事件是否机智巧妙,教学效 果是否良好。二看学生的主体作用)学生的思维是否活跃,参与热情是否高涨,正确的学习习惯是否养成,学生的分析问题与解决问题的能力是否得到提升等。

    记什么?记教学的主要过程及细节、教学思路和学生活动的状态等。借助观察量表来记录,获取第一手的原始素材,可以为课后的议课提供有力的证据。一般学校都会分发听课记录及评价表,按要求填写即可,记录教学内容时主要注意以下“五记”。一记教学环节。记录各个环节的展开方式及花费的时间等。二记衔接过渡。记录教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。三记细节特色。教学特色如教学的新模式、新方法,独具风格的情感教态,幽默的语言,提问的技巧,独特的评价。也可以记录教学过程中出现的失误等。四记板书提纲。一个字不落地把教学内容全部原原本本地记录下来没必要也不可能,但对板书应该有完整的记录提纲。五记感言体会。在听课过程 中对所见所闻有所思考,用点评、批语等把瞬间的思考火花及时记录下来,可以为议课提供书面记载,也可为日后反思等的写作提供素材。

    思什么?观后一定得思。孟子说:“心之官则思,思则得之,不思则不得也。此天之所与我者。先立乎其大者,则其小者不能夺也。此为大人而已矣。” 要思原因,思效果,思做法,如:授课教师为什么要这样处理教材,有没有其他更好的处理方法;对教师不足之处,要思考原因并加以改进;如果是自己来上这节课,应该怎么上,哪些环节和方法可以保留,哪些环节可以改进,如何 改进;假设观课者是学生,哪些可以听懂,哪些知识可以掌握运用,还有哪些 内容不太明白,需要下节课再学习;本节课是否真实,有没有反复操练的痕迹;猜测教师如果“首上”该课会是怎样,课堂热闹的背后是否另有隐情等。

    根据笔者平时的教学观察和理论学习认为,教师要具备一定的观课品质, 才能做到有效观课。

    1.观课要尊重开课教师。如不迟到、不随便进出、不随便议论、不接听 手机等。这也是人与人交往最基本的礼仪,尊重他人就是尊重自己。

    2.教师观课要有虚心学习的态度,善于发现亮点,勇于提出问题。观课的目的要明确,“言有易,言无难”,要挑出别人上课的毛病容易,要说出别人上得好的理由较难。观课者一定要用欣赏的眼光去观课,在批判中学习,而不是高高在上,将自己的教学观点强加于开课者的头上,以自己认为的正确教学思路来评判开课者的优劣,以自己心中所谓的“标准”来作为衡量标杆。

    3.观课前要有准备,观课者应围绕课题了解相关的教育理念、教学模式和课题内容等。教师可以在观课前,查阅相关的文献资料,作纵向和横向的比 较,站在巨人的肩膀上加以思考,提出自己的看法和想法。不作准备,只带听 课记录本和笔,无助于提高自己,无法在议课时提出建设性意见。

    4 .观课要有主题。有效的观课应该是有计划地围绕某一个主题展开活动。 如可以是课堂结构与教学过程设计、教法和学法的选择、教学媒体和技术的运用、教学重难点的处理方法及效果、教学效果与教学目标的达成、学生的参与度及学习状态和教学基本功等。教师可以在不同的观课过程中,长期持续地对自己感兴趣的某个角度或某个方面,进行不懈的观察,就极有可能会成为某个方面的专家。观课不可能做到面面俱到,只要抓住重点,深人研究即可。

    5.观课要倾听与交流。观课教师间,观课教师与开课教师,观课教师与 学生等作适当的交流。只有互动的观课,有输人和输出的活动,才有思维碰撞的火花。要学做一个良好的倾听者,否则别人不喜欢,自己也得不到长进。学做一个出色的交流者,否则就会固步自封,酒香也怕巷子深。

    6.观课后要反思与改进。观课后要整理听课记录,总结规律,书写体会。观课是学习,是提高自我的一条教研途径,反思也是学习,是发现自我、超越 自我的一条研修之路。任何开课教师都会有闪光点,取其精华,为己所用,发现不足,避免自己犯同样的错误。

    有效议课例谈 【实例】

    2009年10月23日,王瑞老师上高三年级生物校级公开课,课题名称为:复习降低化学反应活化能的酶。课后全体年段教师集中在办公室,由笔者汇报议课结果简要内容如下:

    整节课紧紧围绕学习目标展开教学,三维目标基本达成,出色地完成复习任务。教学环节有序,教学效果有效,课堂上有一定的亮点,教师具有一定的 教学机智,课堂气氛良好,学习心理舒适。

    以下按课堂三要素,即教师要素、学生要素、教材要素展开评析,先评人后说课,先学生后教师”

    1.议人。

    议学生)学生动起来,课堂活起来。本节课学生都忙于学习,能积极思考,动手动脑,敢于表达。一节课的课堂效益,教师讲了多少并不重要,重要的是学生学了多少。本节课学生学的时间比较多,特别是独立地学、思考地学较多,从学生的上台展示作品也不难看出,学生学有所获。

    议教师)王瑞老师是我们学校生物组内最年轻的老师,也是唯一的拥有研究生学历的教师,她勤学好问,十分敬业,有着一颗热爱教育的心。她全身心投人教学工作中,经常在自己没有课时,来旁听笔者讲课,上进心强,专业功底深厚。从本堂课的流程和容量,可以看出王老师备课充分,能创造性地使用教材。从整个教学设计方案可以看出,教学是以生为本的,教师充当组织者和 帮助者的角色。教师定位是准确的,角色扮演到位,组织引导有力有效。

    2.议课。

    (1)本堂课复习的味比较浓。作为一个任教不足三年、第一次教高三的新教师,没有把复习课上成新课,已相当不容易。王老师熟悉教材,并对教材做了适当的变式处理,如教材基础实验表格化,把所学知识解构再重构,使学生了解教材基础实验,而且能维持复习的兴趣。课堂能深人挖掘,使复习有深度,源于教材又高于教材,使学生在教材中找到知识的根源,运用于学习实践,让学生觉得教材有用,从而避免学生陷人以教辅代课本的误区。

    (2)王老师能利用教材突出训练能力。课堂以酶的复习为载体,重在训练 学生实验探究能力,是高考要求能力之一。每年实验题在高考中约占20%,有关实验的各方面能力的培养,并非一日之功,必须分解渗透于平时课堂教学。

    (3)本课能渗透新课程理念。课堂师生占用时间分配比例合理,整节课留 给学生自主学习的时间为21分钟,进行学生自我训练、学生看书等活动。本 堂课能积极调动学生参与思考,师生互动采用问题教学法,通过问题串的设 置,环环相扣,让学生进人学术思维状态。学多教少体现了新课程教学理念, 民主和谐的课堂文化是本节课的主旋律。

    3议。

    作为王瑞老师的导师,出于高标准严要求,特提出如下建议,供参考:

    (1)注重细节,使教学艺术化。如本节请了两位同学上台展示,第二个同学的表格设计更严谨,应该合理使用评价功能,表扬该同学,并以此作为契机,自然引出实验原则,使连接无缝。

    (2)联系生活,使教学生活化。如本节课中,王瑞老师提到感冒问题,可恰当引人近段的“甲流”问题代之,使学生体会到知识和生活的联系。

    (3)归纳总结,使教学简单化。课堂最后由于时间的问题,没有来得及归 纳总结。本课讲的几个实验是相通的,自变量一变,学生就不一定会做,因此 在学生的实验设计训练后,应进行归纳总结,使学生达到会一题能会一类的最终目的。

    【反思】

    议课就是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。议的过程是集中话题、展开对话、促进反思的过程。议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展,是带有研究性质的教学活动,不是侧重对课的好坏下结论、做判断的检查和评比。议课是案例讨论的过程,可围绕观课主题展开议课活动, 议课时要议出“联系”,要探究教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、 学的效果之间的内在联系;要议出“更多的教学可能性”,教学有多种形式、 多种途径,议课不是追求单一的权威改进建议,而是讨论和揭示新的和潜在的发展可能性,以及实现这些可能的条件;要议出“对日常行为的反思”,针对习以为常的行为,深度挖掘使隐性知识显性化。

    议课要议到点子上,提出高见让人寻思,要注意遵循以下几个原则:

    1.先大后小原则。先评析主要目标的完成情况,再看细节处理。从宏观 到微观,从整体到局部,从表面到实质,奠定议课的基调,抓大放小,有理有据,令人深思。

    2.先学后教原则。先分析学生的学习质量,再看教师的课堂教学。议课可体现议课者对课堂中心要素的认识,新课程理念是体现以生为本、教学相 长、分层要求、全面发展,课堂教学效果以学生掌握的情况来论定,因此议课最好议学后议教 。

    3.先过程后结果原则。先看过程展开的充分性、合理性,再看结果的实效性。结果固然重要,但与其过程联系紧密,注重思维过程的培养正是与传统 教学不一样的体现。现代教育理念要求,重结果也要重过程,在过程中可以培 养思维品质!情感态度、价值观等,结果可以是相同的,但思维不能是僵化的,感情更不能是标准化的。

    4.先近效后远效原则。先看显性的、现实性的教学效果,后看预见性的、长久发展的远期效果。教学效果可以是当堂得以体现的,看得见的,如知识点的掌握和运用,但有些效果是隐性的,长期才能显现的,如能力的培养等不是一蹴而就的,需慢慢地积累。