，然后点击“添加到主屏幕”二、 师资队伍建设 (1/2)
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对高中理科资优生进行合适的培养，首先必须具备高质量的师资。www.Pinwenba.com理科师资队伍建设是一个长期的综合工程，它包括职前培养、入职与职后三个部分。日本理科师资的职前培养的特色主要体现在理科教师教育课程中以指导方法的教育为核心。入职制度的特色主要体现在强化教师资格证书制度和教师试用制度。职后培养方面则采取了三条主要措施：设立理科重点教师培养基地、建立理科领军教师夏令营制度和建立理科支援员制度。
（一） 职前培养
日本在教师的职前教育上有一套独具特色的方法。这个特色主要体现在其教师教育课程的设置上。目前，世界上的教师教育课程大致都分为三块：专业课、教育理论和教学指导方法课。以数学为例，数学教育专业的课程就是由数学专业课、教育理论课、数学教学指导方法课等三部分构成。每一个国家的教师教育课程几乎都是如此。但是，不同国家的教师教育课程还是有着很大差别，这个差别就存在于每一类课程在总课时中所占的比例上。日本理科教师职前教育的课程中，教学指导方法训练课所占比例非常大。这样的课程结构保证了高中理科教师在职前教育中能够得到较好的教学指导训练。
当然，这样的职前教育课程的结构不仅仅是针对高中理科教师，中小学所有学科与所有阶段的教师职前教育的课程均是如此。这就能够保证日本的高中理科教师在职前教育阶段能够得到足够的理科指导方法的训练。
同时，吸引足够的资优人才报考教师教育专业也是提高职前教育质量进而提高高中理科师资水平的重要手段。迄今为止，在任何国家的任何时代，大学理工科专业毕业生从事教师职业与从事其他职业相比，所得到的工资等经济报酬相对都要低，日本也不例外。这样，吸引优秀理科人才报考教师教育专业，毕业后从事教师工作就成为理科师资培养的首要任务。日本在这方面的做法相当成功。日本采取两个基本措施，一个措施是教师教育专业的学生可以优先获得国家助学贷款，而且这些贷款在从事教师职业一定年限后可以免除返还义务；另一个措施是通过法律规定，中小学教师工资应高于公务员工资，目前的水平是大约高于公务员10%左右。这样，很多学校尤其是高中的理科教师就能够安心于教师职业。
（二） 入职制度
采取教师资格证书制度与实行新教师实习期是日本教师入职制度的主要特点。很多国家的教师入职制度都是如此，我国也不例外。因此，日本教师入职制度的这两点特色乍看与我国也没有什么本质上的区别。但是，从制度的实际操作来看，日本与我国的区别很大。这主要体现在对新教师实习期制度的运用上。
日本的新教师实习期是一年。新教师实习期主要是看新教师是否适合当教师，不可能每一名新教师都适合从事教师职业，这一点只有当新教师从事了一段时间的教师职业之后才能发现。所以，日本每年都会有学校辞退新教师或新教师从学校辞职的现象，这个比例大约在5%左右。实习期清退不适合教师职业的新教师，这一措施是能够保证教师队伍稳定在高质量水平的重要制度。虽然我国也有类似制度，但是很少看到有被辞退或辞职的新教师。
当然，日本的入职制度也不仅限于高中理科教师，而是针对中小学校的所有阶段所有学科的新教师而言的。不流于形式的入职制度能够在一定程度上提高高中理科教师的水平。
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对高中理科资优生进行合适的培养，首先必须具备高质量的师资。www.Pinwenba.com理科师资队伍建设是一个长期的综合工程，它包括职前培养、入职与职后三个部分。日本理科师资的职前培养的特色主要体现在理科教师教育课程中以指导方法的教育为核心。入职制度的特色主要体现在强化教师资格证书制度和教师试用制度。职后培养方面则采取了三条主要措施：设立理科重点教师培养基地、建立理科领军教师夏令营制度和建立理科支援员制度。
（一） 职前培养
日本在教师的职前教育上有一套独具特色的方法。这个特色主要体现在其教师教育课程的设置上。目前，世界上的教师教育课程大致都分为三块：专业课、教育理论和教学指导方法课。以数学为例，数学教育专业的课程就是由数学专业课、教育理论课、数学教学指导方法课等三部分构成。每一个国家的教师教育课程几乎都是如此。但是，不同国家的教师教育课程还是有着很大差别，这个差别就存在于每一类课程在总课时中所占的比例上。日本理科教师职前教育的课程中，教学指导方法训练课所占比例非常大。这样的课程结构保证了高中理科教师在职前教育中能够得到较好的教学指导训练。
当然，这样的职前教育课程的结构不仅仅是针对高中理科教师，中小学所有学科与所有阶段的教师职前教育的课程均是如此。这就能够保证日本的高中理科教师在职前教育阶段能够得到足够的理科指导方法的训练。
同时，吸引足够的资优人才报考教师教育专业也是提高职前教育质量进而提高高中理科师资水平的重要手段。迄今为止，在任何国家的任何时代，大学理工科专业毕业生从事教师职业与从事其他职业相比，所得到的工资等经济报酬相对都要低，日本也不例外。这样，吸引优秀理科人才报考教师教育专业，毕业后从事教师工作就成为理科师资培养的首要任务。日本在这方面的做法相当成功。日本采取两个基本措施，一个措施是教师教育专业的学生可以优先获得国家助学贷款，而且这些贷款在从事教师职业一定年限后可以免除返还义务；另一个措施是通过法律规定，中小学教师工资应高于公务员工资，目前的水平是大约高于公务员10%左右。这样，很多学校尤其是高中的理科教师就能够安心于教师职业。
（二） 入职制度
采取教师资格证书制度与实行新教师实习期是日本教师入职制度的主要特点。很多国家的教师入职制度都是如此，我国也不例外。因此，日本教师入职制度的这两点特色乍看与我国也没有什么本质上的区别。但是，从制度的实际操作来看，日本与我国的区别很大。这主要体现在对新教师实习期制度的运用上。
日本的新教师实习期是一年。新教师实习期主要是看新教师是否适合当教师，不可能每一名新教师都适合从事教师职业，这一点只有当新教师从事了一段时间的教师职业之后才能发现。所以，日本每年都会有学校辞退新教师或新教师从学校辞职的现象，这个比例大约在5%左右。实习期清退不适合教师职业的新教师，这一措施是能够保证教师队伍稳定在高质量水平的重要制度。虽然我国也有类似制度，但是很少看到有被辞退或辞职的新教师。
当然，日本的入职制度也不仅限于高中理科教师，而是针对中小学校的所有阶段所有学科的新教师而言的。不流于形式的入职制度能够在一定程度上提高高中理科教师的水平。
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