，然后点击“添加到主屏幕”二、 师资队伍建设 (2/2)
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; （三） 职后培养
日本以中小学教师为对象的职后培养措施非常多。各个学校与地方政府都在这方面做了很多工作，主要是由各地区的教育委员会组织的在职研修。在职研修的主要内容是教学方法的研究。有研究者认为，日本中小学之所以能够保持教学的高质量，日本中小学教师对教学方法的不懈钻研功不可没。
以前，日本中小学教师的职后培养主要是地方政府教育行政部门的责任。但是，随着中央政府对科学技术人才培养工作的重视，也加强了对高中理科教师的职后培养工作。从中央政府的角度而言，主要是采取了以下三项基本措施：设立理科骨干教师培养基地、建立理科领军教师夏令营制度、建立理科支援员制度等。
1 设立理科骨干教师（Core Science Teacher）培养基地
设立理科骨干教师培训基地的基本目的就是提高接受培训的理科骨干教师的理科教学指导能力。该制度的长远目标则是希望通过接受培训的理科骨干教师而使更多的理科教师受到培训影响，并把理科骨干教师培养基地变成提高地方理科教师指导能力的中枢培训机构。该制度的具体实施由大学与当地教育委员会共同负责。主要的依托者是大学，其中大部分是教师教育大学。
该项目的具体操作程序依然是由项目实施方制订详细的理科骨干教师培训计划，然后向政府有关部门申请。并不是所有的申请项目都会获得申请，2011年只有2项申请最后获得了批准，2010年有8项申请获得了批准，2009年只有5项申请获得批准。申请获得批准的大学就可以得到政府相关经费资助。项目的管理者为独立行政法人日本科学技术振兴机构。
2 建立理科领袖教师夏令营（Science Leader Camp）制度
理科领袖教师夏令营制度并不仅仅局限于夏季。这个制度是于冬季或夏季的长假期之间，让高中理科教师集中起来，到具有先进的科研设施和设备的场所如大学或研究机构，接受优秀科技工作者的理科讲座或实验指导，以提高高中理科教师的理科教育指导能力。
这个制度的实施与其他制度有所不同，需要教师个人直接提出申请。每年的某一时期，日本独立行政法人科学技术振兴机构的相关部门就会公开招募理科领袖教师夏令营的成员，一般是每年两次开营。不是所有的申请教师都会得到入营许可，入营只限于那些各方面比较突出的理科教师。夏令营的活动经费主要由政府财政资助。项目的组织与管理者为独立行政法人日本科学技术振兴机构。
3 建立理科支援员制度
和很多其他发达国家一样，由于其他行业的吸引，日本也长时期经历着理科教师数量不足与质量降低的阵痛。为了解决或者说缓解这个问题，日本建立了理科支援员制度。
所谓理科支援员制度就是把一些愿意到中小学从事理科教学指导工作的理科类的高等学校在校研究生和退休教师及科研人员招聘过来，分配到中小学，配合中小学的理科教师，从事理科教学的指导工作。这些人员属于临时性工作人员，叫做理科支援员，因此，这个制度就叫做理科支援员制度。
理科支援员需要项目实施方向支援员支付一定的工资报酬，这个工资不高，有时候甚至只是象征性的。聘请理科支援员所需的这部分经费由政府负担。该项目的管理单位也是独立行政法人日本科学技术振兴机构。
; （三） 职后培养
日本以中小学教师为对象的职后培养措施非常多。各个学校与地方政府都在这方面做了很多工作，主要是由各地区的教育委员会组织的在职研修。在职研修的主要内容是教学方法的研究。有研究者认为，日本中小学之所以能够保持教学的高质量，日本中小学教师对教学方法的不懈钻研功不可没。
以前，日本中小学教师的职后培养主要是地方政府教育行政部门的责任。但是，随着中央政府对科学技术人才培养工作的重视，也加强了对高中理科教师的职后培养工作。从中央政府的角度而言，主要是采取了以下三项基本措施：设立理科骨干教师培养基地、建立理科领军教师夏令营制度、建立理科支援员制度等。
1 设立理科骨干教师（Core Science Teacher）培养基地
设立理科骨干教师培训基地的基本目的就是提高接受培训的理科骨干教师的理科教学指导能力。该制度的长远目标则是希望通过接受培训的理科骨干教师而使更多的理科教师受到培训影响，并把理科骨干教师培养基地变成提高地方理科教师指导能力的中枢培训机构。该制度的具体实施由大学与当地教育委员会共同负责。主要的依托者是大学，其中大部分是教师教育大学。
该项目的具体操作程序依然是由项目实施方制订详细的理科骨干教师培训计划，然后向政府有关部门申请。并不是所有的申请项目都会获得申请，2011年只有2项申请最后获得了批准，2010年有8项申请获得了批准，2009年只有5项申请获得批准。申请获得批准的大学就可以得到政府相关经费资助。项目的管理者为独立行政法人日本科学技术振兴机构。
2 建立理科领袖教师夏令营（Science Leader Camp）制度
理科领袖教师夏令营制度并不仅仅局限于夏季。这个制度是于冬季或夏季的长假期之间，让高中理科教师集中起来，到具有先进的科研设施和设备的场所如大学或研究机构，接受优秀科技工作者的理科讲座或实验指导，以提高高中理科教师的理科教育指导能力。
这个制度的实施与其他制度有所不同，需要教师个人直接提出申请。每年的某一时期，日本独立行政法人科学技术振兴机构的相关部门就会公开招募理科领袖教师夏令营的成员，一般是每年两次开营。不是所有的申请教师都会得到入营许可，入营只限于那些各方面比较突出的理科教师。夏令营的活动经费主要由政府财政资助。项目的组织与管理者为独立行政法人日本科学技术振兴机构。
3 建立理科支援员制度
和很多其他发达国家一样，由于其他行业的吸引，日本也长时期经历着理科教师数量不足与质量降低的阵痛。为了解决或者说缓解这个问题，日本建立了理科支援员制度。
所谓理科支援员制度就是把一些愿意到中小学从事理科教学指导工作的理科类的高等学校在校研究生和退休教师及科研人员招聘过来，分配到中小学，配合中小学的理科教师，从事理科教学的指导工作。这些人员属于临时性工作人员，叫做理科支援员，因此，这个制度就叫做理科支援员制度。
理科支援员需要项目实施方向支援员支付一定的工资报酬，这个工资不高，有时候甚至只是象征性的。聘请理科支援员所需的这部分经费由政府负担。该项目的管理单位也是独立行政法人日本科学技术振兴机构。